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La vida no es esperar a que pase la tormenta...es aprender a bailar bajo la lluvia!

lunes, 1 de junio de 2015

Artículo final

¡Hola a todos! 

Después de cuatro meses de aventura en el blog, esta llega a su fin. La última entrada va a consistir en una reflexión sobre lo aprendido en la asignatura, los conocimientos previos que tenía de ella y como se imparte en los centros actualmente.  

Pues bien, sobre Didáctica de la Lengua Española no sabía mucho, ya que todavía no he realizado prácticas en Educación Primaria y aunque trabajo en un cole todos los días, es en actividades extraescolares, ayudándoles con los deberes, lo que me permite ver sus libros y qué están dando.

Para realizar esta actividad de forma más clara y esquemática, voy a ir bloque a bloque.

BLOQUE I: LENGUA, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORAL

Antes de comenzar con la lectura de este bloque, la verdad es que no me había planteado la idea de realizar actividades orales para trabajar la comunicación en Primaria. Al igual que en Educación Infantil lo ves como algo necesario ya que están aprendiendo a hablar, en Primaria parece que como ya saben hablar su lengua materna ya no necesitan practicarlo específicamente porque hablan en su vida diaria castellano. Y por supuesto, esto no es así. 

Con las actividades orales no solo aprenden a comunicarse y a expresar sus ideas, sino que también aprenden a escuchar a los demás, a respetar sus opiniones y a interpretar los gestos del interlocutor entre otras cosas.

La actividad que se proponía era para trabajar la comunicación oral en gran grupo, un aspecto fundamental para la vida de nuestros alumnos, y que muchas veces, como he mencionado anteriormente, se pasa de largo y no se le da la suficiente importancia, ya que como ellos hablan castellano, se da por hecho que ya por ello saben comunicarse de forma correcta. Y tenemos que preocuparnos de este aspecto, ya que una incorrecta adquisición de la comunicación oral, acarreará problemas y dificultades en el futuro.

Mi actividad iba sobre las profesiones, hacerla y el hecho de que me la corrigiese Irune, la profesora, y mis compañeros me hizo darme cuenta de que hablar y hacer una actividad en gran grupo implica conversar, es decir, que cada uno vaya dando sus opiniones y hablando en relación a lo que ha dicho la persona anterior, y no que sean preguntas cerradas, sé que puede sonar muy obvio, pero para mí no lo fue. 

Al principio me sentí muy perdida, no sabía cómo empezar, sobre qué tema iba a tratar, ni cómo justificar el curso, ya que al haber estudiado Infantil antes tenía más controlados esos cursos.  A su vez, me pareció buenísima la idea de que hubiese dos casos “especiales”; por un lado el niño que no hablaba; y por el otro, el que no se callaba. Me gustó tener que darle vueltas a la cabeza y pensar que haría en esos casos, y especialmente en el caso del que no callaba, que tenías que pensar que podría justificar su comportamiento, ya que en clase siempre vas a tener algún caso así y está bien que empecemos a plantearnos qué vamos a hacer cuando esto suceda.

BLOQUE II: COMUNICACIÓN ESCRITA: LA LECTURA

El bloque II trataba sobre la lectura. Sobre este tema sí que sabía algo más, ya que al empezar a leer en Educación Infantil, es algo que he visto en mis prácticas; bueno y tristemente, en muchos colegios se sigue aprendiendo como aprendí yo hace 18 años.

Los niños no aprenden ciertamente a leer cuando son capaces de decir lo que pone en un texto, a eso se le llama decodificar. Leer es comprender, saber interpretar, relacionar, tomar partido, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales, y claramente muchos niños de los primeros cursos de Primaria no saben leer, cosa que no solo afecta a la signatura de Lengua y Literatura, si no al resto de materias y a su vida diaria.

Pienso que en España debería cambiar el método con el que se inicia a leer, actualmente es un método sintético silábico, en el que es cierto, que a muy pronta edad pueden decodificar prácticamente cualquier palabra, pero no comprenden lo que han decodificado, y por lo tanto no saben leer realmente.

Además no es nada motivador para ellos tener que ir viendo el sonido de todas las sílabas, y de esta manera no le cogen gusto a la lectura, sino todo lo contrario. 

Esto lo veo mucho en el cole en el que trabajo, a la hora de hacer los deberes, a los de 1º y 2º de Primaria les cuesta mucho entender los enunciados de los ejercicios.

Me pareció muy interesante en este tema ver todos los métodos que hay. Me llamaron la atención el método mixto de base analítica, en el que se les enseña una palabra o frase corta y de ahí se van descomponiendo y formando otras palabras. Con este método se solventa el problema de la decodificación. Y por otro lado, el modelo constructivista, en el que al igual que en el anterior, se parte de la motivación del niño y este además pone al niño en situaciones reales de leer y escribir. 

El problema de esta método, es que es muy difícil, por no decir imposible, llevarlo a cabo en un aula aquí en España donde hay 25 niños por clase y sin ninguna clase de profesora de apoyo, ya que es un método individualizado, en el que se trabajan juntas la lectura y la escritura y hay que ir preguntándoles a los niños el porqué de cada respuesta para que vayan razonando y nos vayan dando información de su evolución. 

Actualmente la lectura se trabaja mandándoles leer en casa un cierto número de hojas, pero así el profesor no puede ver que hacen mal o bien a la hora de leer y no lo trabajan en clase. Otra cosa que aprendí en este bloque, es el tema de la lectura en voz alta y la importancia que tiene que se la preparen antes, para que así comprendan previamente lo que van a transmitir. 

Como dije en su momento, la actividad y lo visto en este bloque, me hicieron darme cuenta de las diferentes habilidades que hay que dominar para que se produzca una buena lectura, y por ello, las diversas actividades que hay que plantear para trabajarlas. 

También aprendí cosas acerca de la evaluación, ya que no solo hay que fijarse en si saben leer, si comprenden lo leído y la memoria, sino que a su vez hay que fijarse en la postura que tienen, en si subvocalizan, en si utilizan el dedo para ir señalando por donde van en la lectura y el tiempo que tardan en leer el texto propuesto. 

BLOQUE III: COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ESCRITURA

Esta actividad fue la de plantear actividades para 2º, 4º y 6º de Primaria para niños con retraso escritor. Me gustó tener que pensar actividades para distintos cursos, ya que aunque se está trabajando lo mismo tienes que pensar distintas frases, distintos tipos de letra y, lo que más interesante me pareció, distintos tipos de argumentación que le dirías al niño de porqué lo tiene que hacer.

Digo que esta parte me gustó mucho porque muchas veces a los niños no se les da explicaciones de porque hacen las cosas, simplemente es así porque sí y porque lo dice el profe, y las cosas no son así. Para que el niño se sienta motivado a hacer algo, tiene que ver la utilidad que esto va a tener, y por supuesto, hay que ir amoldando la utilidad a la edad que tenga. ¿Cuántas veces hemos pensado qué para que nos iba a servir en la vida real saber una fórmula de mates? ¿O saber analizar frases? Pues hay que explicarles a los niños que lo que hacen es por algo, que tiene una finalidad, para que así se sientan motivados a esforzarse y a realizar la actividad de la mejor forma posible.

BLOQUE IV: EL SISTEMA DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA

Lo que más interesante me ha parecido de este bloque es el esquema de proceso de trabajo, ya que me parece muy completo y aplicable a cualquier materia o actividad que se quiera realizar.

Por otro lado, me han encantado los tipos de dictado que hay, cuando yo iba a Primaria solo nos hacían el tradicional, menos mal que las cosas van cambiando. Y me hizo muchísima ilusión ver que estaban escritos por Koldo, el profesor que tuve en Primero de Primaria, hace 16 años ya, y que siempre he dicho que ha sido mi profesor preferido. 

Y ya por último, me ha gustado ver la cantidad de actividades lúdicas que se pueden hacer para trabajar la semántica y el vocabulario; y la ortografía, tema que solo oírlo suena aburrido, y es claramente porque lo hemos trabajado simplemente memorizando normas, y eso ni es útil ni es significativo. Me sorprende ver como juegos que conocemos de toda la vida, como por ejemplo el ahorcado, las adivinanzas o el bingo nos pueden ayudar a trabajar los aspectos mencionados anteriormente. 

BLOQUE V: EL SISTEMA DE LA LENGUA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

De este tema, como he mencionado en el anterior, me sorprendió que hubiese formas lúdicas de tratarlo, porque el recuerdo que tengo del cole sobre la sintaxis no es muy bueno. Consistía en analizar y analizar frases. ¡Pura diversión, vaya!

Me parecieron muy interesantes las actividades que salen en los apuntes, y como algunas son juegos que conocemos de siempre, como los barquitos, los puzles…

A la hora de realizar la actividad, me resultó muy complicado encontrar páginas que tuviesen actividades lúdicas, ya que la mayoría eran actividades normales de analizar frases o de decir de qué tipo son las palabras, vamos, actividades que se pueden hacer en papel, pero que al ser una web se autocorregían. 


CONCLUSIÓN FINAL

Ya para ir terminando, y como aprendizaje en general de todos los bloques, y que sirve para cualquier materia y para cualquier aspecto de la vida, es la importancia de que se sientan motivados a hacer algo; y para ello es muy importante que vean lo que hacen como algo real y cercano y que les va a resultar útil en un futuro, ya que para ellos eso es muy importante, incluso por encima de la diversión. 

También recalcar la importancia que tiene el maestro como modelo, no solo de comportamiento, sino de modelo verbal, de escritura...

Como conclusión final, y que ya he ido mencionando a lo largo de todo el cuatrimestre, es que hasta que no pones las cosas en práctica no te das cuenta de lo que sabes y de lo que no sabes. Pienso que con esta clase de actividades es como más se aprende, ya que no tenemos ahora niños con los que trabajar, hacemos actividades como si los tuviésemos y planteándonos problemas, ya que todo no es tan bonito en un aula y siempre vas a tener que afrontar dificultades. 

Además el hecho de que te corrijan tus compañeros y tu profesora te da la oportunidad de ver tus fallos, mejorar, y con ello aprender. A su vez, corregir a los compañeros te ayuda a ir practicando la evaluación, constructiva eso sí, que consiste en decir qué aspectos puede mejorar, y que ha hecho bien, aspecto fundamental como maestro. 

Y hasta aquí la última entrada. 

Espero que paséis una buena semana y un buen verano. ¡Yo ya estoy de vacaciones!

Muchas gracias por vuestro acompañamiento y hasta pronto.

Y para no perder tradiciones, os dejo una frase.




Y también os dejo un enlace con definiciones hechas por niños. Muy divertido.¡Espero qué os gusten!



viernes, 29 de mayo de 2015

El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

¡Hola a todos!

La entrada de hoy es sobre la morfología y la sintaxis. Lo que os vais a encontrar son páginas webs que sirvan para trabajar sobre esto. Habrá páginas con actividades lúdicas para los niños, páginas para los profesores que contengan actividades que puedan llevar a cabo en el aula, y también, páginas en las que nosotros como maestros podamos recordar la teoría.

Por cierto, esta será la última entrada en la que hablaré sobre actividades y como llevarlas a cabo. Y ya solo me quedará una entrada más para finalizar este curso, pero no adelantemos acontecimientos.

Páginas web para que nosotros como maestros recordemos la teoría:

Creo que al principio, cuando estamos recién salidos de la carrera, tenemos un poquito olvidados estos conocimientos, es por ello, que es fundamental recordarlos. Una vez que empieces a ejercer y lo veas en clase ya no tendrás que refrescarlos. 

DIDACTALIA

En esta página se encuentra muy bien explicada la teoría y vienen algunas actividades. La teoría viene separada en los tipos de palabra, y década tipo hay un Word en el que encuentras definiciones, explicaciones claras, ejemplos y actividades.
Creo que es importante repasar la teoría, ya que si quieres enseñar algo, antes tendrás que conocerlo muy bien, para poder explicarlo de forma clara.



http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/apuntes-con-ejercicios-de-morfologia-y-sintaxis-gr/d05f3983-976f-45b1-a313-c4920a3460de

LÍO DE PALABRAS

Esta web, al igual que la anterior, te explica de forma clara la teoría, dándote numerosos ejemplos. 



http://www.educalandia.net/educativos/primaria/lio_de_palabras/


Páginas web que contengan actividades para que los maestros lleven a cabo en el aula para trabajar estos contenidos:

INNOVACIÓN Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

En este enlace podemos encontrar un documento en el que encontramos diferentes actividades para trabajar la sintaxis en Primaria. Las actividades aparecen divididas en 5 bloques. El primero la concordancia (determinantes y sustantivos; sustantivos, adjetivos y adverbios); el segundo los tiempos verbales y las flexiones y concordancias de los verbos; el tercero las construcciones de oraciones a partir de sus elementos; el bloque cuarto se llama láminas comentadas y el quinto nexos gramaticales. Y por último, dos apartados llamados otras actividades unas de ellas son preposiciones y otras son conjunciones. 

Creo que es una web para todos los cursos de Educación Primaria, ya que va aumentando su dificultad a medida que avanza de bloque. 



http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_23/M_BELEN_DIAZ_1.pdf

ASPAS

En el enlace que viene a continuación nos encontramos una idea para trabajar la morfosintaxis de una forma divertida y diferente. Creo que esta actividad puede adecuarse a cada curso de Primaria. Comenzando solo con artículos y nombres, hasta llegar a crear oraciones simples.



http://www.aspasleehablacomunica.com/morfosintaxis/

MATERIAL EDUCATIVO 

En este enlace, nos encontramos la explicación y los materiales para llevar a cabo un juego que trabaja la sintaxis. El juego es al estilo del Scrabble pero con frases. Además, te vienen dos plantillas para usarlas de tablero. 

Creo que es un juego que adaptando la dificultad se puede utilizar en cualquier curso de Primaria, comenzando solo con artículos y nombre en 1º, para terminar formando oraciones simples en 6º. 


http://materialeducativo.org/juego-para-trabajar-la-sintaxis-primaria/

APOYO ONLINE AL LENGUAJE

Este enlace pertenece a un blog que te propone dos actividades para trabajar de forma lúdica la formación de frases simples. A su vez, te sugiere enlaces a otras páginas con más actividades. Creo que las dos actividades propuestas son adecuadas para primero de primaria. Me parece un enlace interesante, ya que creo que es una buena forma de iniciarse en la construcción de raciones simples viendo los elementos que las componen, de manera entretenida y motivadora.



http://apoyoonlineallenguaje.blogspot.com.es/2012/07/trabajamos-las-frases.html?m=1

INSTITUTO CERVANTES

En esta web nos encontramos un documento son numerosos juegos  para trabajar la gramática. Hay bingos, juegos de adivinar, de memoria, juegos que implican movimiento…De todos ellos te viene un objetivo lingüístico, la duración estimada, los materiales necesarios para llevarlo a cabo, la explicación, y variantes del juego. 

A su vez, te habla de la importancia de utilizar juegos en el aula, te propone consejos sobre cómo llevarlos a la práctica y cuál es el mejor momento del día para ello. Creo que es una web muy completa con actividades muy interesantes para los alumnos de 5 y 6º de Primaria. 





http://marcoele.com/descargas/enbrape/guastalegnanne_juegos.pdf

Páginas web que contengan ejercicios para que los niños practiquen:

MATERIALES DE LENGUA

Este enlace contiene actividades de clasificación, actividades tipo “el ahorcado”, actividades de unir, de rellenar huecos con la forma que corresponde del verbo y todas ellas se corrigen una vez terminadas. 

Pienso que es una web indicada para 6º de Primaria, debido a la complejidad de las conjugaciones verbales que exigen los juegos.



http://www.materialesdelengua.org/WEB/libros_interactivos/verbolim/verbo.html

EL TESORO DE LA LENGUA

En este enlace nos encontramos diferentes actividades que trabajan los tipos y los grupos de palabras. Primero la voz de un niño te explica la actividad y te ponen un ejemplo, para que posteriormente los niños practiquen mientras les corrigen el juego.  Además, puedes elegir el nivel de dificultad (fácil-difícil).

Pienso que es una web adecuada para 4º, para que repasen todos los tipos de palabras vistos.



http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc010/index.html

TRIVIAL DE VERBOS

Este enlace nos lleva a un trivial en el que nos encontramos dos niveles de dificultad, con 30 preguntas cada uno sobre los tiempos verbales. 

Pienso que es una web indicada para 6º de Primaria, debido a la complejidad de las conjugaciones verbales que exigen los juegos.

Creo que esta actividad se puede realizar en grupos o bien toda la clase dividida en dos equipos. Por lo tanto, también puede decirse que es una web que sirve para el profesor, para que se inspire en el juego y pueda realizar variables según el nivel de los niños y lo que estén trabajando.



http://www.edu.xunta.es/centros/ceipchanopinheiro/aulavirtual/file.php/3/6/verbos/verbosT/verbos.html


SINTAXIS

En este enlace nos encontramos actividades para trabajar la sintaxis desde el ordenador, y también actividades para imprimir. Por lo tanto, es una web que sirve tanto para alumnos como para profesores. Por otro lado, pienso que es un recurso que se puede utilizar a lo largo de toda la etapa, debido a su variedad de contenidos dentro de la sintaxis.




http://www.aplicaciones.info/lengua/sintaxis.htm

SM

En esta página podemos ver teoría y ejercicios para trabajar el análisis de las oraciones. Creo que esta web contiene ejercicios adecuados para 5º y 6º de Primaria. 




http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1112

LIBROS VIVOS

Este enlace nos lleva a un juego para trabajar los verbos en singular y plural y las diferentes personas (1ª, 2ª y 3ª). Es un juego muy básico para cuando están empezando con los verbos. Es por ello que es un recurso adaptado a 1º de Primaria.



http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/len3_u13_act/frame_prim.swf

SM. LIBROS VIVOS

En este enlace nos encontramos actividades para trabajar la sintaxis (Los grupos y las oraciones, el sujeto de la oración simple, el predicado de la oración simple y el análisis sintáctico de la oración simple).

Me parece una web con actividades interesantes y atractivas para los niños de 5º y 6º de Primaria.




http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1048

LA ESCALERA DE CARACOL

En el siguiente enlace, hay varias actividades que trabajan los artículos. Nos encontramos ejercicios de completar, de unir…

Creo que son actividades bastante entretenidas para los niños, y debido al tema que tratan, creo que esta página es adecuada para 1º de Primaria.



http://conteni2.educarex.es/mats/80433/contenido/2fondonuevo_munecoarticulado2.htm

 CONCLUSIÓN PERSONAL

Personalmente, hacer esta entrada me ha costado bastante, ya que casi todas las webs que encontraba contenían actividades para trabajar estos contenidos pero no de forma lúdica.

Siempre he pensado que la gramática y la sintaxis eran muy aburridas y que no había forma de trabajarlos de forma amena y motivadora; pero gracias a los apuntes de clase me he dado cuenta de que hay muchos juegos que permiten trabajarlo de manera divertida.

Bueno espero que os haya gustado la entrada de hoy y que os haya resultado útil.

El lunes más.

Y para continuar con la tradición, os dejo una frase:




Espero que disfrutéis del fin de semana. ¡Yo ya estoy casi de vacaciones!










BIBLIOGRAFÍA

Las webs mencionadas anteriormente. 

viernes, 15 de mayo de 2015

El sistema de la lengua: ortografía y semántica

¡Hola a todos! Ya estoy de nuevo por aquí con una nueva entrada. En este caso, voy a elegir dos actividades para trabajar la ortografía en Primaria, ya especificaré el curso más adelante, y dos para trabajar la semántica.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA ORTOGRAFÍA

Una de las actividades serán las Agudivinanzas, llanivinanzas y esdujivinanzas, que son adivinanzas en las que la respuesta es una palabra aguda, llana o esdrújula respectivamente. 

Esta actividad la realizaremos en 3º de Primaria, ya que es en este curso cuando comienzan a ver la acentuación en las palabras. En el currículo de la LOMCE del territorio MEC, en el área de Lengua Castellana y Literatura, en el bloque 4, que es el conocimiento de la lengua, dice que en 3º de Primaria se trabaja el: “Reconocimiento de la sílaba tónica de cada palabra”.

Creo que esta actividad es muy entretenida, ya que les gustan las adivinanzas, y es una forma lúdica y amena de trabajar la acentuación y con ellos los diferentes tipos de palabras (agudas, llanas y esdrújulas).

Para llevar a cabo la actividad, seguiré los siguientes pasos: 

  PREPARACIÓN: 


  • Primero plantearé un objetivo específico, que en este caso será: conocer y diferenciar los diferentes tipos de palabras según su acentuación
  • Posteriormente, tendré que preparar el material, que en este caso, será buscar o inventarme adivinanzas.
  • Y ya para finalizar la preparación, pensaré la mejor forma de poner en práctica esta actividad, que en este caso decidiré hacerlo en equipos. He pensado en hacerlo en equipos ya que es una buena forma de que se ayuden unos a otros y prendan unos de otros. Además creo que competir en una actividad les hace estar más motivados y entregados. 


  PUESTA EN PRÁCTICA:


  • Primero tendré que ver que saben los alumnos de este tema. Al ser adivinanzas, ya sé que saben en qué consisten; Por otro lado, pese a que sé qué nivel o qué conocimientos tienen sobre la acentuación, ya que la hemos ido viendo a lo largo del curso, les haré preguntas sobre qué son las palabras agudas, llanas y esdrújulas. 
  • Posteriormente les explicaré de forma clara en qué va a consistir la actividad. En este caso, la clase se dividirá en grupos, yo diré la adivinanza y por turnos podrán responder, si el equipo al que le toca falla o no sabe la respuesta, pasará el tueno al siguiente grupo. No solo tendrán que dar la solución a la adivinanza, si no también decir que tipo de palabra es (aguda, llana o esdrújula).
  • Para que quede más claro, les pondré un ejemplo dándoles una adivinanza. 
  • Y ya para terminar la puesta en práctica, realizaremos la actividad mencionada. 


  EVALUACIÓN:


  • A medida que vayamos realizando la actividad, se va a ir corrigiendo, ya que se irán dando las respuestas a las adivinanzas y diciendo que tipo de palabras son según su acentuación.
  • Por supuesto, al terminar la actividad valoraré si se ha cumplido el objetivo propuesto al principio, para analizar si ha sido una buena actividad, y de qué forma se podría mejorar. 
  • Y ya por último, les preguntaré a los alumnos si les ha resultado fácil o difícil la actividad y por qué; si les ha gustado o no; qué creen que han aprendido y para qué les va a servir en el futuro esta actividad, ya que no hay mejor motivación que la utilidad, es decir, ver que lo que hemos hecho nos va a servir para algo. (¿Cuántas veces nos hemos preguntado todos en el “cole” y esto, ¿para qué me sirve? Y hemos realizado la actividad a desgana. Así que como futuros maestros, uno de nuestros deberes es que esto no pase más)


Y por otro lado, otra actividad para trabajar la ortografía, será pasos y pasos. Esta es una actividad muy completa, ya que se puede utilizar para trabajar muchos aspectos de la ortografía como son la acentuación, las reglas de la b y la v; la g y la j; h y no h…

En este caso, me voy a centrar en la regla de la b y la v. La actividad consistirá en que los alumnos se tienen que poner en fila y cada vez que yo diga una palabra con b tendrán que dar un paso al frente; si digo una con v tendrán que dar un paso atrás, y si digo una que tenga b y v tendrán que quedarse en el sitio. Si fallan se irán eliminando. (Como podéis ver, esto se puede aplicar a cualquiera de las reglas ortográficas mencionadas anteriormente). 

Esta actividad la realizaremos en 4º, aunque ya en 3º empiezan a ver esta regla ortográfica, pienso que esta es una actividad para cuando tengan más asentados estos conocimientos. 
En el currículo de la LOMCE de la Comunidad de Madrid, tanto en 3º como en 4º de Primaria, en el área de Lengua Castellana y Literatura, en el apartado llamado conocimiento de la lengua, en la parte de ortografía dice: “Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; bre; bl; ll/y; r/rr; h; c/qu/z; cc; ct; d/z; s-z) en palabras de uso frecuente”.

Creo que es una actividad muy entretenida para ellos, puesto que se realiza de pie y a modo de juego.

Para llevar a cabo la actividad, al igual que en la actividad anterior, seguiré los siguientes pasos: 

  PREPARACIÓN: 


  • Primero plantearé un objetivo específico, que en este caso será: saber diferenciar las palabras que tienen b y v
  • Posteriormente, tendré que preparar el material, que en este caso, será únicamente pensar palabras con b, palabras con v y palabras que tengan ambas letras. 
  • Y ya para finalizar la preparación, pensaré la mejor forma de poner en práctica esta actividad, que en este caso se realizará en un aula más grande, o en el patio, o retirando los mueblas para poder desplazarnos bien; y la realizarán todos los alumnos a la vez. 


  PUESTA EN PRÁCTICA:


  • Primero tendré que ver que saben los alumnos de este tema. Al estar viéndolo en clase, sabré que conocimientos tienen sobre esto. 
  • Posteriormente les explicaré de forma clara en qué va a consistir la actividad. 
  • Para que quede más claro, haremos un ejemplo, es decir, haremos una partida de prueba en la que nadie quedará eliminado.
  • Y ya para terminar la puesta en práctica, realizaremos la actividad mencionada. 


  EVALUACIÓN:


  • A medida que vayamos realizando la actividad, se va a ir corrigiendo, ya que si la palabra es con b, los que estén en lo cierto y hayan realizado la acción que tocaba seguirán jugando, mientras que los que se equivoquen caerán eliminados y sabrán que han fallado. 
  • Por supuesto, al terminar la actividad valoraré si se ha cumplido el objetivo propuesto al principio, para analizar si ha sido una buena actividad, y de qué forma se podría mejorar. 
  • Y ya por último, al igual que en la actividad anterior, les preguntaré a los alumnos si les ha resultado fácil o difícil la actividad y por qué; si les ha gustado o no; qué creen que han aprendido y para qué les va a servir en el futuro esta actividad, ya que no hay mejor motivación que la utilidad, es decir, ver que lo que hemos hecho nos va a servir para algo. 


ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA SEMÁNTICA

Una de las actividades será el desfile de modas, éste consiste en que varios niños se disfrazan y desfilan como modelos, y el resto debe describir de la manera más detallada y original posible lo que llevan puesto. 




Esta actividad la realizaremos en 1º de Primaria, ya que es en este curso cuando comienzan a ver los distintos tipos de palabras. En el currículo de la LOMCE de la Comunidad de Madrid, en el área de Lengua Castellana y Literatura, en el apartado de Conocimiento de la lengua, dentro de la parte de gramática dice: “Encontrar palabras de significado opuesto a un adjetivo calificativo o a un verbo de acción”.

Creo que esta actividad es muy entretenida, ya que, por lo general, a los niños les gusta disfrazarse y es una forma lúdica y amena de trabajar los sustantivos y los adjetivos; además de que aprendan a respetar el turno de palabra.

Para llevar a cabo la actividad, seguiré los siguientes pasos: 

  PREPARACIÓN: 


  • Primero plantearé unos objetivos específico, que en este caso serán:      

              - Conocer diferentes sustantivos.
              - Conocer diferentes adjetivos calificativos.
              - Respetar el turno de palabra.


  • Posteriormente, tendré que preparar el material, que en este caso serán diferentes disfraces.
  • Y ya para finalizar la preparación, pensaré la mejor forma de poner en práctica esta actividad. Esta actividad la realizaremos todos juntos.



  PUESTA EN PRÁCTICA:


  • Primero les preguntaré a los alumnos si saben lo que es un desfile de moda; Por otro lado, recordaremos qué son los sustantivos y los adjetivos.
  • Posteriormente les explicaré de forma clara en qué va a consistir la actividad. 
  • Para que quede más claro, haremos un ejemplo. Me disfrazaré, y les diré que por turnos tienen que describir lo que llevo.
  • Y ya para terminar la puesta en práctica, realizaremos la actividad mencionada. 


  EVALUACIÓN:


  • A medida que vayamos realizando la actividad, si alguno dice alguna palabra incorrecta, se le corregirá en el momento.
  • Por supuesto, al terminar la actividad, al igual que en las anteriores, valoraré si se ha cumplido el objetivo propuesto al principio, para analizar si ha sido una buena actividad, y de qué forma se podría mejorar. 
  • Y ya para terminar, les preguntaré a los alumnos si les ha resultado fácil o difícil la actividad y por qué; si les ha gustado o no; qué creen que han aprendido y para qué les va a servir en el futuro esta actividad.


Y por otro lado, otra actividad para trabajar la semántica, será el ahorcado. ¿Quién no ha jugado alguna vez a este juego? Creo que todos conocemos este juego. En este caso, se jugará utilizando palabras que se hayan visto en clase o en los textos trabajados.




Esta actividad pienso que se puede realizar en el curso que se quiera, ya que varía en dificultad según las palabras que se utilicen. En este caso vamos a realizar la actividad en 5º de Primaria.

Creo que es una actividad muy entretenida para ellos, ya que es un juego, y al estar en 5º de Primaria, el que acierte saldrá a hacer el ahorcado a la pizarra. Eso aumenta la motivación, ya que a esas edades les encanta pintar en la pizarra y sentirse así el “profe” durante un rato.

Para llevar a cabo la actividad, al igual que en las actividades anteriores, seguiré los siguientes pasos: 

  PREPARACIÓN: 


  • Primero plantearé unos objetivos específico, que en este caso serán:      

             - Conocer diferentes tipos de palabra y su escritura.
             - Respetar el turno de palabra.


  • Posteriormente, tendré que preparar el material, que en este caso será una lista de palabras vistas en clase, así si no se le ocurre ninguna palabra vista en clase al alumno que le toca hacer el ahorcado, puede escoger una de la lista.
  • Y ya para finalizar la preparación, pensaré la mejor forma de poner en práctica esta actividad. Esta actividad la realizaremos todos juntos.



  PUESTA EN PRÁCTICA:


  • Primero les preguntaré a los alumnos si han jugado alguna vez al ahorcado y si recuerdan, en general, las palabras que hemos ido viendo a lo largo del tema, o del trimestre o del curso.
  • Posteriormente les explicaré de forma clara en qué va a consistir la actividad. 
  • Para que quede más claro, haremos un ejemplo. Elegiré una palabra y me tendrán que ir diciendo letras en orden, no todos a la vez. 
  • Y ya para terminar la puesta en práctica, realizaremos la actividad mencionada. 


  EVALUACIÓN:


  • Una vez finalizada la actividad, les preguntaremos a los niños qué estrategias han utilizado a la hora de decir las letras, ya que algunos empiezan diciendo las vocales y luego las consonantes más frecuentes como la n, la r o la s; y otros simplemente dicen las primeras letras que se les van ocurriendo. 
  • Por supuesto, al terminar la actividad, al igual que en las anteriores, valoraré si se ha cumplido el objetivo propuesto al principio, para analizar si ha sido una buena actividad, y de qué forma se podría mejorar. 
  • Y ya para terminar, les preguntaré a los alumnos si les ha resultado fácil o difícil la actividad y por qué; si les ha gustado o no; qué creen que han aprendido y para qué les va a servir en el futuro.


CONCLUSIÓN PERSONAL

Esta entrada me ha hecho pensar en cómo actividades muy simples o juegos que conocemos desde siempre, pueden ayudar a trabajar la ortografía y el vocabulario de forma lúdica y significativa.

Una cosa muy importante que he aprendido, es que hay que hacer actividades que ellos vean útiles, ya que eso está para ellos incluso por encima de la diversión.

Y hasta aquí la entrada del bloque 4. Espero que os haya gustado y que pongáis en práctica alguna de las actividades mencionadas.

Y ya para concluir, como en cada entrada, os dejo una frase:




Y una viñeta de humor pero que tiene demasiado de cierto: 



¡Espero qué paséis un buen finde! En este caso puente para los madrileños. 



¡FELIZ SAN ISIDRO!







BIBLIOGRAFÍA

Los apuntes de clase.

martes, 12 de mayo de 2015

Comunicación escrita: la escritura 2

¡Hola otra vez!

¿Qué tal la Semana Santa? Para mi gusto muy corta, como pasa siempre con las vacaciones, que el tiempo pasa volando.

Hoy os traigo una actividad sobre la comunicación escrita, aunque esta vez no será sobre la lectura, sino sobre la escritura.

La actividad consiste en plantear actividades para niños con retraso escritor, para que puedan mejorar su competencia caligráfica. Habrá que diseñar un plan de trabajo para un niño de 2º de Educación Primaria, otro para un niño de 4º, y por último, para un niño de 6º.

Plan de trabajo para 2º de Educación Primaria:

Lo primero que tendremos que hacer es explicarle porqué tiene que hacer esas actividades, que el resto de la clase no hace. Para ello tendremos que darle argumentos que hagan que el niño quiera esforzarse y entrenar para mejorar su caligrafía.

Lo que le diré será lo siguiente: “Carlos, a partir de ahora vamos a tener que hacer en casa cada día unos ejercicios para mejorar la letra, estos solo te llevarán 5 o 10 minutos. Tienes que hacerlos para mejorar la letra y que todo el mundo pueda entenderla. ¿A qué cuándo le escribimos una carta a mamá, a papá o a algún amigo queremos que la entiendan sin problema? Además, que contenta se pondría mamá si ve que cada día con tu esfuerzo y trabajo tienes la letra más clara y bonita, que ya estamos en 2º de Primaria, ya somos muy mayores y tenemos que tener una letra de niño mayor. Tener buena letra también nos ayuda para que todos puedan entender lo que escribimos en el libro viajero.

Los materiales que utilizaré, serán fichas en las que pueda practicar mediante palabras y frases, la caligrafía de todas o prácticamente todas las letras.

Las fichas de ejercicios serán de este estilo:


 


Pero en lugar de poner frases al azar, elegiré frases que tengan que ver con el niño y con sus gustos. En este caso vamos a suponer que a Pablo le gusta el fútbol, que es del Atlético de Madrid y vamos a utilizar también aspectos reales de su vida. Creo que al ser frases relacionadas con él y con cosas que le gustan, se le hará más ameno.

Se utilizará una cuadrícula como en el modelo de arriba, para que le sea más fácil al copiar no torcerse, y hacer la letra más redondita. La letra que tendrán que copiar será la que sale en la imagen, ya que creo que es una letra fácil de hacer y más en una cuadrícula.

Algunos ejemplos de frases que utilizaría, son los siguientes:

  •          En el patio juego con mi amigo Juan.
  •      Me gusta jugar al fútbol.
  •      Tengo un perro que se llama Toby.
  •          Mi cumpleaños es el cinco de marzo.
  •          Tengo una hermana que se llama Laura.
  •          Me divierte pintar animales.
  •          Voy al colegio en metro.
  •          Fernando Torres juega en el Atlético de Madrid.
  •          El día quince iremos de excursión.
  •          El Atlético de Madrid ganó la última Liga.
  •          Estoy en segundo de Primaria.
  •          Vivo en un sexto piso.
  •          El año que viene paso a tercero.


Como he mencionado anteriormente, los ejercicios serán diarios, con una duración estimada de unos 5 o 10 minutos. Es decir, tendrá que copiar cada día unas 5 o 6 frases dependiendo de la longitud de las mismas. Cuando le entregue la tarea diaria, le recordaré que debe tener una buena postura al escribir, que debe estar bien sentado con la cabeza a una distancia adecuada del papel, como debe coger el lápiz… Al estar en 2º de Primaria, le pediré que las actividades las haga con lápiz durante todo el proceso que duren estas actividades de refuerzo de la caligrafía.

Cada día me mostrará lo que ha hecho para así ir viendo su progreso. Evaluaré que vaya mejorando día a día, es decir, aunque la letra al principio siga siendo poco legible, lo que observaré y evaluaré es el esfuerzo que pone en la tarea, y que vaya mejorando poco a poco. Por supuesto, le felicitaré y le pondré caritas sonrientes para así animarle a seguir esforzándose y trabajando.

Plan de trabajo para 4º de Educación Primaria:

Al igual que en 2º, tendremos que explicarle al niño porqué debe realizar estas actividades que el resto de la clase no hace. Para ello tendremos que darle argumentos que hagan que el niño quiera esforzarse y entrenar para mejorar su caligrafía.

Lo que le diré será lo siguiente: “Paula, a partir de ahora vamos a tener que hacer en casa cada dos o tres días unos ejercicios para mejorar la letra, estos solo te llevarán 10 o 15 minutos. Tienes que hacerlos para mejorar la letra y que todo el mundo pueda entenderla. Por ejemplo, cuando en clase hacemos actividades de escribir una historia y que otro la lea, o hacemos un periódico toda la clase, ¿verdad qué nos gusta que se nos entienda? Además, al corregir los exámenes, los profesores a veces te ponen una nota inferior a la que mereces, ya que no pueden leer bien todo lo que escribes, y con ello no demuestras todo lo que sabes”.

Los materiales que utilizaré, serán fichas en las que pueda practicar mediante frases, la caligrafía de todas o prácticamente todas las letras.

Las fichas de ejercicios serán de este estilo:




Las frases serán más largas que en el ejemplo, ya que ya están en 4º de Educación Primaria. En lugar de poner frases al azar, al igual que en 2º, elegiré frases que tengan que ver con el niño y con sus gustos, o partes de cuentos e historias que le gusten. En este caso vamos a suponer que a Paula le gustan mucho los animales y los libros de El diario de Greg;  también vamos a utilizar aspectos reales de su vida. Creo que al ser frases relacionadas con ella y con aspectos que le gustan, se le hará más entretenido.

En este caso, ya no utilizaremos una cuadrícula como en segundo, si no que usaremos líneas horizontales, en las que le sea más fácil copiar sin torcerse, y hacer la letra redondita, pero que se vaya acostumbrando a no tener tanta línea que le facilite la escritura. La letra será la de la imagen, ya que se parece a la letra que utilizábamos en segundo, pero esta vez, las letras están más juntas, y son un poco menos redonditas.

Algunos ejemplos de frases que utilizaría, son los siguientes:

  •          De mayor quiero ser veterinaria porque me gustan mucho los animales, sobre todo el oso panda.

  •          Los osos panda son mamíferos que vienen de China y que comen mucho bambú.

  •          La familia de Rowley es de un club deportivo y, en cuanto nos dieron las vacaciones en el colegio, empezamos a ir allí todos los días. (Parte de El diario de Greg, 4 Días de perros).

  •          Sabía que esta vez no podíamos acudir a papá y mamá en busca de ayuda, porque se iban a enfadar cuando se enterasen de que habíamos estado viendo la película de terror (Parte de El diario de Greg, 4 Días de perros).



Los ejercicios se realizarán 2 o 3 días a la semana, con una duración estimada de unos 15 minutos. Es decir, tendrá que copiar cada vez 10 frases o 2 o 3 párrafos dependiendo de la longitud de los mismos. No es diario como en 2º de Primaria, ya que prácticamente todos los días tienen deberes de otras asignaturas. Además les sirve para aprender a planificarse.

Al igual que en 2º, cuando le entregue la tarea, le recordaré que debe tener una buena postura al escribir, que debe estar bien sentada con la cabeza a una distancia adecuada del papel, como debe coger el lápiz… Al estar ya en 4º de Primaria, le pediré que las actividades las haga con lápiz al principio para que pueda borrar si se equivoca, pero una vez que vaya mejorando, y si se siente segura y capacitada, cambiaremos y las empezaremos a hacer con boli, ya que se tienen que acostumbrar a escribir con este también.

Cuando me muestre lo que ha hecho iré viendo su progreso. Evaluaré que vaya mejorando día a día y que se esfuerce por tener cada día mejor letra. Por supuesto, le felicitaré para así animarla a seguir esforzándose y trabajando y pondremos el cambio del paso del lápiz al boli como un premio y un gran logro.  

Plan de trabajo para 6º de Educación Primaria:


Al igual que en los dos cursos anteriores, tendremos que explicarle al niño porqué debe realizar estas actividades que el resto de la clase no hace. Para ello tendremos que darle argumentos que hagan que el niño quiera esforzarse y entrenar para mejorar su caligrafía.

Lo que le diré a un niño de 6º será lo siguiente: “Marcos, a partir de ahora vamos a tener que hacer en casa una vez a la semana unos ejercicios para mejorar la letra, estos te llevarán 30 minutos. Tienes que hacerlos para mejorar la letra y que todo el mundo pueda entenderla. Es muy importante tener buena letra en los exámenes y también para tomar apuntes, especialmente ahora que estás apunto de pasar a 1º de la ESO, y tendrás que tomar notas en muchas asignaturas. Para después poder estudiar bien, estas notas han de estar limpias y con buena letra, para obtener buenos resultados académicos."

Los materiales que utilizaré, serán fichas en las que pueda practicar mediante frases, la caligrafía de todas o prácticamente todas las letras.

Las fichas de ejercicios serán de este estilo:




Utilizaremos un modelo como el de la imagen aunque con párrafos más largos, donde tengan que copiar sobre temas que le interesen, partes de libros que le gusten, información sobre la actualidad de algún deporte que le interese, o un párrafo sobre cualquier tema que le pueda llamar la atención. Una vez que vaya mejorando y creamos que ya no necesita tanto un modelo, le diremos que puede escribir sobre lo que él quiera. Pienso que al ser acerca de temas que le gustan, se le hará más entretenido, sobretodo cuando pueda escribir sobre lo que más le interese.

En este caso, continuará escribiendo entre dos líneas para no torcerse y que le resulte más sencillo. La letra en 6º será la que él decida, es decir, no tiene porqué copiar la letra que viene en el modelo, esto le hará que la actividad no se le haga muy monótona. Es por ello que le daremos varios modelos de letra para que elija la que más le guste.

Los tipos de letra que le mostraré serán los siguientes:








Un ejemplo de tarea que utilizaría cuando todavía tenga que seguir un modelo es el siguiente:

(Suponiendo que Marcos sea del Rayo Vallecano).

Cosas del fútbol, el paso del tiempo ha permitido al rayismo ilusionarse con la continuidad de Paco Jémez en el conjunto vallecano. Lo que hace más de dos meses era algo imposible, ahora no sería algo tan raro analizando la actualidad del conjunto de la franja.

Tiempo atrás, el Rayo Vallecano veía como algo imposible evitar la salida de Paco Jémez. Los buenos resultados deportivos, el caché obtenido con su trabajo diario y el fútbol atractivo que practica el conjunto de Jémez hacía indicar que el técnico canario terminaría en un club con objetivos más altos que los del Rayo, pero tras varios acontecimientos, la banda de Vallecas podría seguir siendo ocupada por el ídolo del rayismo.

Con ofertas de la Premier League, salir a las islas es algo que no termina de ilusionar a Jémez por diversas circunstancias como serían el idioma, la adaptación a un nuevo fútbol o a otro estilo de vida.

Tras todo ello, hay que recordar que en el Rayo, Paco Jémez se siente muy cómodo. El club vallecano ha adaptado su contrato al trabajo realizado por su entrenador en el terreno de juego y estaría dispuesto a realizar un esfuerzo mayor para lograr su continuidad. En las oficinas de Vallecas están muy contentos de lo conseguido por su entrenador y tratarán de contar con un técnico que les ha dado tantas alegrías. De momento, ninguna opción se debería descartar.

(Marca.com)



Este sería un ejemplo de tarea, si vemos que se nos queda corto, podemos mandarle dos tareas una vez a la semana, el tema a elegir por nosotros, han de ser temas que sepamos que le interesen, no tienen porque ser conocimientos de lengua, ni de cualquier asignatura, ya que lo que queremos con esta tarea es que mejore su caligrafía, no que adquiera conocimientos de ningún tipo.

Los ejercicios se realizarán una vez a la semana, con una duración estimada de una media hora. Se lo daré los lunes para que me loo entregue hecho cada viernes. Lo haremos únicamente una vez a la semana, debido a la cantidad de deberes y estudio diario que normalmente tienen que hacer en este curso. Esto le servirá a su vez para planificarse y que al poder hacerlo durante 4 días, pueda repartirse la tarea a realizar.

Al igual que en los cursos anteriores, cuando le entregue la tarea, le recordaré que debe tener una buena postura al escribir, que debe estar bien sentado con la cabeza a una distancia adecuada del papel, como debe coger el lápiz… Pese a estar en 6º de Primaria, al principio le pediré la tarea hecha a lápiz, para que pueda borrar cuando se equivoque. Una vez vaya mejorando pasaremos al boli, lo cual será un gran logro, e incluso si continúa mejorando, podrá pasar al pilot, que es más complejo de utilizar, ya que la tinta se mueve si pasas la mano por encima, pero les suele gustar mucho utilizarlo porque se sienten más mayores.


Cuando me enseñe su tarea iré anotando lo que va haciendo y como va evolucionando. Evaluaré que vaya mejorando día a día y que se esfuerce por tener cada día mejor letra. Por supuesto, le felicitaré para así animarle a seguir esforzándose y trabajando. Le iré reforzando a parte de con mis felicitaciones, con el cambio al boli y al pilot como he mencionado en al párrafo anterior, y también con el paso de copiar lo que le pongo a que el pueda decidir sobre que quiere escribir.



CONCLUSIÓN PERSONAL

Como suelo mencionar en mis conclusiones personales, hacer las actividades te hace pensar mucho, ya que no es lo mismo dar teoría y creer que la has entendido, que ponerte en la situación y tener que plantear actividades reales.

Es por ello que esta forma de trabajar con el blog creando actividades creo que es muy útil, ya que estamos aplicando los conocimientos a la práctica, que es lo que tendremos que hacer cuando seamos profes, no dentro de mucho tiempo.

Por otro lado, una cosa que se trabaja mal en las aulas con respecto a este tema es que al niño se le hace copiar la misma frase muchas veces, lo que provoca que al niño se le haga muy pesada la tarea.

Y hasta aquí mi entrada de hoy. Espero que os haya resultado interesante y os haya servido para coger ideas.



Ya para finalizar, os dejo dos frases como siempre.




 

¡Espero qué paséis un finde genial!





BIBLIOGRAFÍA

Ficha del Grupo Santillana. (Ejemplo utilizado para 2º de Primaria).

Educación Primaria. Número 1. Cuaderno de Escritura. Mayúsculas. Cuatro emes. Ediciones. (Ejemplo utilizado para 4º de Primaria).

El diario de Greg, 4 Días de perros. Jeff Kinney. (Utilizado para las actividades de 4º de Primaria).

Rincón del Maestro: www.rinconmaestro.es (Ejemplo utilizado para 6º de Primaria).

www.marca.com (Información obtenida sobre el Rayo Vallecano).