¡Hola a todos! Vuelvo al blog sí, pero esta vez dejo de lado
la Literatura Infantil, para centrarme en la didáctica de la Lengua Española en
Educación Primaria, es decir, publicaré actividades que sirvan para trabajar
dicha asignatura.
Para comenzar, la primera actividad es para trabajar la
comunicación oral en gran grupo, un aspecto fundamental para la vida de
nuestros alumnos, y que muchas veces se pasa de largo y no se le da la
suficiente importancia, ya que como ellos saben y hablan castellano, se da por
hecho que ya por eso saben comunicarse de forma correcta, y no es así. Una
incorrecta adquisición de la comunicación oral, acarreará problemas y
dificultades en el futuro.
La actividad irá sobre las profesiones, ya que es un tema
que aparece en la LOMCE, y que se ha de tratar en los dos primeros cursos de Primaria. En
este caso me voy a centrar en 2º de Primaria. La actividad se hará centrándome
en qué quieren ser cuando sean mayores.
El tema elegido creo que es adecuado, ya que en esta edad
(7-8), y basándome en la teoría de Piaget, los niños se encuentran en el
estadio de las operaciones concretas, y por ello tienen un razonamiento más
lógico y pueden tratar temas concretos y reales.
Además, según Vygotsky, los niños construyen de forma activa
su conocimiento, de modo que la interacción social y la cultural guían el
desarrollo cognitivo, es decir, construyen su conocimiento a través de la
interacción con los demás y a través de se entorno más cercano. A su vez, también sostiene que los que tienen menos
habilidades aprenden de los que son más habilidosos, es decir, si alguno de los
alumnos se comunica más correctamente, este será un ejemplo para el resto.
Creo que es un tema adaptado a su edad, ya que es algo que
ven en su entorno y no algo abstracto. Todos tienen familiares que trabajen y
ven cada día personas que desempeñan distintas profesiones.
Además, en estas edades, empiezan a dejar de lado el
egocentrismo que tenían anteriormente, para interesarme más por sus compañeros
y las opiniones que estos tengan y no solo están centrados en ellos mismos.
INTRODUCCIÓN
El tema que se va a tratar, como ya he dicho anteriormente,
son las profesiones, que es un contenido que aparece en la LOMCE, en el área troncal
de Ciencias de la Naturaleza, en el bloque 5: La tecnología. Objetos y
máquinas, tanto del primer curso como del segundo.
Se enfocará de manera que cada uno cuente lo que quiere ser
de mayor y los motivos, de modo que se trabajarán distintas profesiones, sus
nombres y funciones.
DESTINATARIOS
Como he dicho anteriormente, la actividad se realizará en
una clase de 2º de Educación Primaria, es decir, con niños de 7-8 años. Es una
clase mixta de 22 alumnos, en la cual quiero destacar la presencia de Lucas, un
niño que no respeta al resto, que no escucha y que habla continuamente para
imponer sus opiniones; y por el contrario, Lucía, una niña muy tímida que no
participa en las actividades orales.
CONTEXTUALIZACIÓN
La
actividad se realizará en la clase, los niños y yo nos sentaremos en círculo
para que todos nos podamos ver los unos a los otros. La temporalización será de
una hora, una hora y media, según esté desarrollándose el diálogo.
Por
supuesto, antes de empezar la actividad, recordaremos las normas que hay que
cumplir para que se pueda llevar a cabo un diálogo enriquecedor.
Las
normas son las siguientes:
- Respetar a la persona que está hablando.
- Hablar con un tono adecuado (ni gritando, ni tan bajito que no nos oigan nuestros compañeros)
- Saber escuchar
- Respetar las opiniones de los demás
- Mostrar interés por lo que dicen los demás
- No tener conversaciones a parte con el de al lado
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La actividad se realizará una vez visto durante el curso las
profesiones, ya que como he mencionado anteriormente, es un tema que aparece en
los contenidos de la LOMCE. Una vez vistos estos contenidos en clase, se les
dirá a los niños que pregunten en casa a qué se dedican sus papás y que se
fijen por la calle que profesiones ven, para tener más cosas que contar al día
siguiente.
El siguiente día, los niños y yo nos colocaremos en círculo
y comenzamos el diálogo. Primero les preguntaré:
- ¿Qué profesiones recordáis de las vistas en clase los días anteriores?
- ¿Qué trabajadores veis en vuestro día a día?
- ¿A qué se dedican vuestros papás y vuestras mamás?
Para
continuar con las preguntas:
- ¿Qué os gustaría ser de mayores?
- ¿Por qué?
- ¿Conocéis a alguien que se dedique a eso?
Como mencioné anteriormente, hay que destacar a dos alumnos
en concreto, ya que son dos situaciones que es muy posible que sucedan en un
aula de Educación Primaria.
Por un lado, respecto a Lucía, la niña tímida que no
participa en las actividades orales, es muy importante no etiquetarla como “tímida”
y que ya por ello no se le pregunte y se le permita que no participe en las
actividades orales, ya que eso solo reforzará su comportamiento tímido, y traerá
consecuencias para su futuro escolar, pudiendo llegar al fracaso escolar.
Un estudio de la Universidad de Miami, publicado en el “Journal
of School of Psychology” apunta que los niños que ya desde pequeños muestran
signos claros de timidez, tienen mayor riesgo de fracasar en el aspecto
académico. Además, "La falta de interacciones del menor tímido puede
derivar en posteriores déficits afectivos y emocionales", señala Inés Monjas.
Un aspecto importante para que un niño tímido hable, es que
tenga algo que decir porque le interese el tema, y que no tenga miedo a
equivocarse y a hacer el ridículo. Creo que las profesiones en esto ayuda, ya
que cada uno puede tener una respuesta diferente y no son erróneas, ya que es
algo que deciden según sus gustos. Además, creo que la mayoría de los niños
tienen respuesta a esta pregunta, ya sea de una forma más fantasiosa o menos.
Lo que haré para que Lucía se sienta más cómoda, es hacer
que se siente a mi lado y al lado de alguna amiga para que se sienta más
protegida y con menos miedo a la hora de hablar. Cuando hayan hablado algunos
de sus compañeros, esto le servirá de modelo, le preguntaré a ella. Por supuesto,
si lo realiza bien, incluso aunque a lo mejor lo haga más bajito que el resto,
la felicitaré y reconoceré sus méritos, para que así confíe en sus capacidades,
y le haga sentirse más segura para futuras ocasiones.
Por otro lado, tenemos el caso de Lucas, un niño que no
respeta al resto, que no escucha y que habla continuamente para imponer sus
opiniones. En este caso vamos a hacer dos supuestos, el primero será que llama
la atención porque acaba de tener un nuevo hermanito y en casa ha dejado de ser
el centro de atención; y un segundo supuesto, que es que molesta porque es un
maleducado que "pasa" del cole y solo quiere incordiar.
Con respecto al primer supuesto, lo que haremos será darle
un papel en el que se sienta importante y respete las normas del grupo. Le dejaré que sea él el que decida que
compañero va a hablar, diciéndole que todos deben hablar y que no solo puede
señalar a sus amigos o a los mismos todas las veces, por supuesto, si en algún
momento es necesario intervendré. Así el sentirá que tiene un papel importante
y la responsabilidad de hacerlo bien.De esta forma le brindaré la atención positiva que necesita, en lugar de simplemente limitarme a hacerle callar y regañarle, cuando quiere
llamar mi atención o la de sus compañeros interrumpiendo.
En el caso del supuesto dos, le sentaré a mi lado, como en
el caso de Lucía, en este caso para poder tenerlo más controlado, y a su otro
lado sentaré a alguien tranquilo y que normalmente respete las normas de
convivencia y tenga un buen comportamiento, ya que si tiene al lado a amigos
suyos tendrá más facilidades para hablar y mantener con ellos conversaciones
paralelas.
EVALUACIÓN
Una vez finalizada la actividad, y sentados en círculo
todavía, les realizaré ciertas preguntas:
- ¿Os ha gustado la actividad? ¿Por qué?
- ¿Qué os habría gustado hacer de forma diferente?
- ¿Qué es lo que más os ha gustado? ¿Y lo que menos?
Tomaré notas de todas sus respuestas para que me ayude en
actividades próximas a mejorar como maestra.
También les haré rellanar una tabla de autoevaluación:
Muy bien
|
Bien
|
Regular
|
Mal
|
|
He respetado el turno de palabra
|
||||
He participado en el diálogo
|
||||
He respetado las opiniones de los demás
|
||||
He hablado con un tono adecuado
|
||||
He mostrado interés por las opiniones de mis compañeros
|
Y dos preguntas abiertas:
- ¿Qué es lo que mejor he realizado? ¿Por qué?
- ¿En qué puedo mejorar para la próxima vez?
Por otro lado, mientras hablen, yo iré tomando nota de sus
intervenciones, y también me fijaré en si respetan o no el turno de palabra,
como se comportan mientras sus compañeros hablan… Todo ello lo registraré en la
siguiente tabla:
Muy adecuado
|
Adecuado
|
Poco adecuado
|
Nada adecuado
|
|
Expresa sus ideas con claridad y fluidez
|
||||
Vocabulario utilizado
|
||||
Tono utilizado
|
||||
Velocidad
|
||||
El contenido es el mencionado en la actividad
|
||||
Respeta el turno de palabra
|
||||
Respeta la opinión de sus compañeros
|
||||
Muestra interés por las opiniones de sus compañeros
|
||||
Participa en el diálogo
|
||||
Expresividad
|
CONCLUSIÓN PERSONAL
Esta actividad y lo dado en este bloque, me ha hecho pensar
en la importancia de trabajar el lenguaje oral, ya que el hecho de que hablen
castellano, no implican que sepan comunicarse de manera correcta.
A su vez, también me ha hecho reflexionar más profundamente sobre
el hecho de que en clase vamos a tener alumnos que sean o muy tímidos o muy
movidos y que ni podemos dejar al tímido que sea más tímido y no preocuparnos
por él pensando que ya se le pasará y que no importa que no hable si no
quiere; y que también tendremos alumnos que molestarán continuamente y que es
muy importante que nos preguntemos el motivo, ya que será distinto el trato,
según la razón que lo ocasione.
Finalmente, también me he dado cuenta, de que hasta que no
pones en práctica las cosas, no te das cuenta de lo que no sabes. Pienso que con
esta clase de actividades es como más se aprende, ya que aunque no tenemos ahora niños
con los que trabajar, hacemos actividades como si los tuviésemos y planteándonos
problemas, ya que todo no es tan bonito en un aula y siempre vas a tener que afrontar
dificultades.
Espero que os haya gustado esta entrada y que os haya hecho
pensar tanto como a mí.
Quiero finalizar esta entrada con estas dos frases sobre la educación:
"La educación es el arma más poderosa que puedes utilizar para cambiar el mundo" (Nelson Mandela)
¡Un beso y qué paséis un buen fin de semana!
Para la parte del desarrollo, me he ayudado de mis apuntes
de primero de carrera de Desarrollo Emocional.
WEBGRAFÍA
http://educrea.cl/consejos-para-el-trabajo-en-aula-con-ninos-con-dificultades-para-aprender-al-ritmo-de-sus-pares-evidencia-de-los-colegios-entrevistados-e-investigaciones-recientes/
(Consejos para el trabajo en aula con niños con dificultades para aprender al
ritmo de sus pares: evidencia de los colegios entrevistados e investigaciones
recientes)
